Казённая автономия

№ 2010 / 18, 23.02.2015

По мнению многих ведущих экспертов, Российская Федерация сегодня медленно, но уверенно движется к социальной катастрофе. Ибо государство, утрачивающее свои важнейшие социальные функции

По мнению многих ведущих экспертов, Российская Федерация сегодня медленно, но уверенно движется к социальной катастрофе. Ибо государство, утрачивающее свои важнейшие социальные функции и пытающееся переложить их на плечи самих граждан, обречено на полный и неминуемый крах.

Ещё в начале 90-х годов прошлого века нашими доморощенными «демократами-реформаторами» был взят на вооружение тезис о том, что «рынок сам отрегулирует все отношения внутри государства». Именно тогда начался бешеный и практически неуправляемый процесс перевода всей социальной сферы на рельсы рыночных отношений.

Огромную роль в этом сыграло создание в нашей стране за счёт средств Мирового Банка уникальной площадки по разработке и проведению всех так называемых «либеральных реформ». Речь идёт, конечно же, о Высшей Школе Экономики, инициатором создания которой стал «отец русской либеральной экономики» Евгений Ясин, являвшийся одновременно профессором Гарвардского Университета. Высшая Школа Экономики на долгие годы стала в России своеобразным научным плацдармом, на базе которого не только отрабатывались разнообразные модели «либерализации экономики», но и создавались различные социальные модели развития нашего государства.

Рис. Олега Панькова

С лёгкой руки «реформаторов» из ВШЭ уже в 90-е годы был запущен в обращение термин «образовательные услуги». То есть была сделана попытка перевести всю систему образования из важнейшей социальной функции государства в сферу коммерческих услуг. Началась разработка так называемой «Программы модернизации системы российского образования». В рамках этой «программы» фактически было заложено положение о необходимости постепенного перевода на платную основу всей системы образования в России, завуалированное рассуждениями об «оптимизации» её деятельности.

Главным принципом «оптимизации» стало утверждение наших «реформаторов» о необходимости постепенного перевода всех образовательных учреждений на нормативно-подушевое финансирование.

Для того чтобы подготовить законодателей и общественное мнение к внедрению данного порочного принципа, в рамках программы «модернизации» был разработан проект «реструктуризации сельских школ». И это уже в первые годы реализации «программы» привело к массовому закрытию малокомплектных сельских школ по всей территории России.

Фактически «реформаторы» из ВШЭ доказывали, что незачем тратить государственные средства на содержание учебных заведений на селе, поскольку эти расходы «ложатся дополнительным бременем на плечи рядовых налогоплательщиков». На самом деле это вылилось в массовое и повсеместное уничтожение образования на селе. За прошедшие 15 лет Россия недосчиталась более 16 тысяч школ. И только за последние три года (по данным Министерства образования и науки РФ) было официально закрыто около 4 тысяч школ. Подобного в нашей стране не было даже в годы самого страшного лихолетья.

28–30 января 2010 года в городе Орле проходил первый в истории современной России «Форум Сельских Поселений», на котором обсуждались насущные проблемы современного российского села. И все выступавшие на Форуме главы сельских поселений, выходя на трибуну, первым делом заявляли о том, что пора остановить совершенно убийственную для нашей страны политику «реструктуризации сельской школы». Ибо завтра на селе не останется ни одной молодой семьи. А это означает, что российское село попросту умрёт, и огромные территории Российской Федерации превратятся в безлюдную пустыню.

Именно этого вот уже много лет добиваются наши враги в рамках так называемого «Русского проекта», утверждённого Конгрессом США в 1987 году и разработанного на основе долгосрочной Директивы Совета Национальной Безопасности США № 20/1 от 18 августа 1948 года, имевшей совершенно откровенное и недвусмысленное название – «Задачи в отношении России».

Таким образом, активно раскрутив «проект» по реструктуризации сельских школ и осуществив тем самым первый этап диверсии по отношению к нашей стране в рамках программы «модернизации российского образования», российские «либеральные реформаторы» приступили к следующему.

Уже к 2000 году был разработан «проект» перевода всех образовательных учреждений на принцип нормативно-подушевого финансирования. И это немедленно привело к целому ряду негативных последствий. Теперь в разряд «нерентабельных» попали не только малокомплектные сельские школы, но и образовательные учреждения в районных центрах и малых городах России. И даже в столице России Москве ряд школ оказался под угрозой закрытия.

Принцип нормативно-подушевого финансирования, активно внедряемый в последние годы на территории страны с подачи «специалистов» Высшей Школы Экономики Министерством образования и науки России, всего за несколько лет привёл к резкому ухудшению положения всей системы образования в стране. Потому что любому, даже не слишком сведущему в вопросах экономики человеку очевидно, что любая школа, независимо от количества обучающихся в ней учеников, должна иметь полный набор всех необходимых пособий и оборудования и должна содержаться в должном порядке. Сегодня же школы с небольшим контингентом учащихся обречены на полунищенское существование. А следовательно, не способны дать современного уровня знаний.

Но уничтожения малокомплектных сельских школ и перевода всей системы образования на нормативно-подушевой принцип «реформаторам» из ВШЭ показалось мало. Тогда в недрах этой «научно-экспериментальной» площадки родилась идея преобразования образовательных учреждений из бюджетных в «автономные».

Закон об этом, несмотря на активные возражения экспертного сообщества и ряда политических партий, всё-таки был принят Государственной Думой в 2006 году. Массового перехода в разряд АУ, как мы и предвидели, не произошло. И это вполне объяснимо. Ибо ни одному образовательному учреждению самостоятельно выжить в современных экономических условиях невозможно. А подталкивание их к некой «самостоятельной хозяйственной деятельности» неминуемо привело бы к росту в России процента платных «образовательных услуг».

Кстати, Российская Федерация, в отличие от ведущих развитых стран мира, уверенно идёт вниз по ведущей вверх лестнице. Уже в 2010 году Япония переходит на всеобщее бесплатное высшее профессиональное образование для всех граждан своей страны. К 2012 году это произойдёт в Южной Корее. К 2020 году Германия будет иметь 90% бесплатного и лишь 10% платного высшего профессионального образования. Мы же на сегодня имеем почти 70% платного и лишь 30% бесплатного высшего профессионального образования. И тенденция такова, что к 2020 году Россия будет иметь 90% платного и всего 10% бесплатного образования.

Не минула сия чаша и обычную среднюю школу. Уже с 2006 года в системе общего среднего образования начался активный процесс перехода на оплату за счёт средств родителей основной части развивающих предметов. Сегодня до 25% развивающих предметов, к которым относятся: ИЗО, музыка, хореография, дополнительные иностранные языки, спортивные кружки и секции – оплачиваются исключительно из кармана родителей.

Казалось бы, пора остановиться и серьёзно задуматься надо всем происходящим. Но зуд реформаторства кое-кому не даёт покоя.

Идея «оптимизации» расходов на социальные нужды привела к появлению новой «инициативы» – переводу бюджетных учреждений в новое качество.

В соответствии с подготовленным правительством законопроектом № 308243-5 под названием «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» у нас в стране теперь вообще появляется три типа учреждений: автономные, бюджетные и казённые.

На первый взгляд, казалось бы, ничего страшного не произошло. Подавляющее большинство образовательных учреждений остаётся бюджетными. Но черти, как всегда, кроются в деталях. Теперь бюджетное учреждение (в отличие от казённого) не будет получать прямого постоянного бюджетного финансирования, а лишь через адресные субсидии. И это означает, что уже в ближайшее время (в случае, если данный Закон будет одобрен Советом Федерации и утверждён Президентом России) огромная часть российских школ и вузов останется без средств к существованию. Эта ситуация усугубляется тем, что из бюджетных средств будет оплачиваться только некий обязательный набор учебных предметов. Каких именно, сегодня не знает никто. Это будет определяться только в ходе начала «реформы» в октябре 2010 года. Но скорее всего, российская школа в ходе данной «реформы» рискует превратиться в аналог дореволюционной церковно-приходской школы, в которой за бюджетный счёт будут лишь учить читать, писать и считать.

Сергей КОМКОВ,
президент Всероссийского Фонда Образования