Жизнь, как отражение искусства

№ 2014 / 7, 23.02.2015

В конце XVIII века в пруду у Симонова монастыря под Москвой периодически находили сентиментальных барышень – мода топиться там от несчастной любви

ЛИТЕРАТУРА, ТЕАТР, КИНО И ЖИЗНЬ

В конце XVIII века в пруду у Симонова монастыря под Москвой периодически находили сентиментальных барышень – мода топиться там от несчастной любви появилась после выхода в свет повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Во второй половине XIX века в маленьком волжском городке произошла трагедия – не выдержав жизни в «тёмном царстве», в невежестве и жестокости купеческого дома Клыковых, утопилась молодая женщина, жена купеческого сына…

Узнаёте сюжет? Но не по этим событиям написал свою драму «Гроза» А.Н. Островский – всё это реально произошло в жизни уже после того, как спектакль был поставлен на сцене, уже после появления аналитической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Случилось то, что не могло не случиться в те времена и в той социальной среде…

В начале XXI века в московской школе произошла трагедия – вооружившись двумя ружьями, ученик пришёл в школу и застрелил учителя географии.

И по совпадению – как раз в то время, когда убитый географ лежал на полу в классе, исполнитель роли географа в фильме «Географ глобус пропил» Хабенский рассказывал президенту Путину, как надо привлекать детей в театр. Фильм, конечно, не ровня «Грозе» Островского, через полтора века о нём и не вспомнит никто, но, однако, в прошлом году получил главный приз российского кинофестиваля «Кинотавр».

ДВА ФИЛЬМА

Что же это за фильм, и что это за пропивший глобус географ, образ которого создал на экране артист Хабенский? Как выглядит учитель в фильме, и какие чувства он может вызывать у школьников?

Герою Хабенского – под сорок лет, по специальности – биолог, в географы устраивается от безденежья. С женой, учениками и завучем – конфликты, на стороне – связи и симпатии к «эффектной преподавательнице немецкого языка», и «ощущение бесконечного одиночества». У жены тоже – роман с «финансово обеспеченным» другом географа, которому географ жену и уступает.

Географ играет с учениками в карты, за проигрыш обязуется сводить класс в турпоход, в дороге с учениками же напивается в стельку, за что ученики снимают его с должности командира похода. Разжалованного географа ученики посылают в деревню за продуктами, куда он отправляется с ученицей. Ученица по пути признаётся географу в любви, деревня оказывается пустой, вымершей от «реформ», начинается ливень, а когда географ с ученицей, наконец, возвращаются, видят, как ученики самостоятельно преодолевают самый опасный порог на реке.

Географа увольняют из школы, жена к нему возвращается, «жизнь входит в прежнее русло».

А теперь вспомните «Доживём до понедельника», самый знаменитый советский фильм о школе. Пересказывать его так же невозможно, как перерисовывать шариковой ручкой «Джоконду». Кто видел – у того он в памяти, кто не видел – смотрите, не упуская ни одного момента, вникайте в каждый кадр и каждое слово.

Этот фильм – лирический и острый, конфликтный и мудрый – был показан впервые на Втором съезде учителей в 1968 году – делегаты и гости съезда долго аплодировали стоя его создателям, на следующий год он получил главный приз международного кинофестиваля в Москве.

Два фильма – два подхода государства к одной проблеме. Точнее – подход к одной проблеме государства социалистического, и государства капиталистического.

Образ Учителя, который создал Тихонов, формировал уважение к этой нелёгкой и ответственейшей профессии, был образцом для подражания, и сколько тысяч ребят и девушек выбрали специальность педагога именно после просмотра этого фильма!

Образ «географа», который создал Хабенский, формирует презрение и пренебрежение к учителям. С таким «педагогом» ученику и в картишки можно перекинуться, и водки нажраться, и по морде ему дать – если плохую оценку поставит. И если бы в конце фильма про «географа» ученики бы его, по путинскому выражению, «замочили» – никто из зрителей особенно не переживал бы.

И лицемерием звучат слова Хабенского о благотворности привлечения детей в театр – как профессионал, он не может не знать, что кино- и телезрителей на несколько порядков больше, чем зрителей театральных, так что эффективность «Географа…» на несколько порядков выше, чем эффективность благих призывов.

ЧТО ПЕРВИЧНО?

Любимая фарисейская отговорка «творческой лакейской», обслуживающей интересы капиталистов и разрушителей России, сводится к тому, что они, дескать, «только отражают действительность», вот если бы не было плохих учителей – они бы и в фильмах их не показывали. И любимый приём дискуссии – увести в бесконечный лабиринт обсуждения, что появилось раньше, курица или яйцо.

Хотя ответ давно известен и выведен по безукоризненной формуле логики «если – то»: если птицы произошли от динозавров, то динозавр снёс когда-то яйцо, из которого вылупилось новое живое – птица.

Точно так же известен и ответ на фарисейские отговорки: если даже выносимое на публику произведение искусства (или «искусства») не является примером для подражания, то уж точно оно указывает на пределы и границы допустимого. Упрощая – но не меняя сути – мысли великих об искусстве, его главную функцию можно свести к формуле Маяковского – показывать, «что такое хорошо и что такое плохо».

Вот это, собственно, и является сверхзадачей любого вида искусства.

Есть плохие учителя в школе? Есть. И показаны они и в «Доживём до понедельника», и в «Географ глобус пропил». Но показаны – по-разному, и авторское отношение создателей фильмов – разное, и сверхзадачи, которые решают эти создатели – разные.

Имя Хама стало нарицательным не потому, что в действительности его отец Ной напился в стельку и уснул в непотребном виде, а потому, что он по-хамски, со смешками и ужимками «отразил действительность», рассказывая об этом братьям. А братья – Сим и Иафет – эту действительность постарались изменить, нашли отца и прикрыли его наготу.

Разные были сверхзадачи у Хама и его братьев.

УНИЧТОЖЕНИЕ ШКОЛЫ

Уничтожение школы было одной из главных задач «демократов» и «реформаторов» горбачёвского помёта, ельцинской закваски, егоргайдаровского пошиба, чубайсовского разлива. Как и Гитлер, они понимали, что наша страна сильна образованием, как и Гитлер, они старались сделать всё, чтобы уровень образования опустить как можно ниже. И то, что они много достигли в этом направлении, убедительно доказывает статистика.

В 1957 году американцы были шокированы запуском cпутника в СССР, и была создана комиссия Конгресса для выяснения причин успехов нашей страны в космической области. Одной из важнейших причин комиссия назвала советскую систему школьного образования, доклад комиссии назывался очень выразительно: «Что знает Ванечка и чего не знает Джонни». И после этого американцы всерьёз взялись за реформы своей школы.

Как выглядела советская школа до «перестройки»?

Прежде всего, образование и воспитание были единым и неразрывным процессом. И иначе быть не должно – усвоивший химию не должен использовать свои знания для изготовления бомб или ядов, постигший физику не должен использовать теорию рычага для взлома дверей.

Обучение и воспитание невозможно без авторитета – поэтому на авторитет учителя работали все виды искусства, и, уж конечно, кино, как важнейшее из них. Кинематография, литература, живопись, музыка формировали и внедряли в сознание людей образ Учителя, вырабатывали и закрепляли особое отношение к школе.

Особое место в системе воспитания занимали массовые детские и юношеские организации – пионерия и комсомол. Первые навыки коллективизма и дисциплины, первые успехи в настоящих, «взрослых» делах ученик получал ещё в пионерском отряде. Среди миллионов деревьев, высаженных пионерами в 50-е годы есть и несколько моих, надеюсь, что растут и сейчас, украшают землю, охраняют дорогу от снежных заносов. Среди миллионов тонн металлолома и макулатуры есть и моя лепта – значит, и я улучшал экологию, содержал в порядке Землю, приносил пользу.

Эти организации были первыми помощниками учителей – и для многих путь к вершинам педагогического мастерства начинался с должности пионервожатого.

Именно поэтому и были в первую очередь уничтожены «перестройщиками» детские и юношеские организации – учителя лишились одной из важнейших опор в своей работе. Без этой опоры резко возросла нагрузка на учителя – стало труднее поддерживать порядок и дисциплину.

«Реформаторы» превратили школу в торжище – «рынок предоставления образовательных услуг». А услуги предоставляют – услужающие. Так, одним махом, все педагоги, воспитатели, учителя, были переведены в разряд услужающих.

А дети – очень чувствительны к таким тонкостям. И то, что воспетая и священная для старших поколений «учительница первая моя» перешла в разряд обслуги, поняли очень быстро. И началось хамство, и начались избиения учителей, и дошло до убийства – и можно быть уверенным, что и убийство не последнее, и избиения учителей будут продолжаться и шириться.

РЕАКЦИЯ ВЛАСТИ

Реакция власти на события, ей же и спроектированные, была немедленной и крайне глупой: усилить полицейские меры, тащить и не пущать, обыскивать и контролировать, следить и пресекать.

Я уже очень давно не был в школе, поэтому крайне удивился, увидев по телевизору охранника в школьном вестибюле и рамку металлоискателя. Такое и вообразить было невозможно в советской школе!

А что будет теперь? Решётки на окна, колючую проволоку по периметру, «при попытке перейти будет открыт огонь», обыски при входе в класс и досмотр при посещении туалета, рентгеновское просвечивание на родительском собрании?

Это что, такими методами власть собирается выращивать «свободных граждан свободной России»? Или с малолетства приучать этих самых граждан, как будущих зэков, к порядкам и нравам зоны?

Полицейщина никогда не решала вопросов социальных. А без их решения ситуация будет только ухудшаться.

Александр ТРУБИЦЫН