Как лодыри труд полюбили

№ 2025 / 46, 20.11.2025, автор: Владимир СЕМЕНИХИН

Уважаемая редакция! 16 мая газета опубликовала статью «Труд или основы производства». Статья ставила вопрос о названии школьного предмета «Труд». Ответа от Минпроса не последовало. Предлагаю задать этот вопрос Минпросу ещё раз.

По содержанию предмета я написал книгу и её малым тиражом напечатало издательство «Перо»…

 

Владимир Семенихин

 

---

 

 

По профессии я – учитель труда. В конце семидесятых годов двадцатого века мне предложили работу в поселковой школе с лучшей оплатой. Дело было в конце августа. Знакомиться с учебными мастерскими я пришёл накануне первого сентября. Мастерские размещались в отдельном здании в нескольких десятках метров от школы. Знакомство с ними повергло меня в уныние. Оборудование было в ужасном состоянии. Рядом с рабочим местом учителя стояли шкафы с висячими замками в них хранились инструменты. Большинство – изношенные и неисправные. На почти разрушеных верстаках в столярной и слесарной мастерских ни одного инструмента!

Первая же встреча с учениками 1 сентября показала, что их отношение к предмету и учителю соответствуют обстановке в мастерских. Некоторые восьмиклассники пришли к дверям мастерских с папиросами, демонстративно не замечая нового учителя. В первые минуты я горько пожалел о своём решении прийти работать в такие мастерские. Ведь мне сразу было ясно, что сдесь плохо не только с оборудованием, но и с дисциплиной. И вот я оказался лицом к лицу с двумя десятками протестующих подростков. Оставалось одно: внешне спокойно и терпеливо обьяснять ученикам, что я новый учитель и надо начинать урок.

Первый час был затрачен на установление контакта с ребятами. Я откровенно сказал им, что в таких условиях работать нельзя, показал лучшие изделия своих бывших учеников и предложил общими усилиями сделать мастерские пригодными для работы. Мы пришли к общему мнению, что у нас нет другого выбора.

У подростков всегда есть стремление к серьёзному делу, и моё предложение было принято. Со старшими спланировали расстановку оборудования, определили, что отремонтировать. В течение первой четверти учащиеся седьмых и восьмых классов переоборудовали слесарную и столярную мастерские. Они не отказывались ни от тяжёлой, ни от грязной работы. Некоторые приходили помочь даже после уроков.

Конечно, не всё шло гладко. Среди ребят были и лодыри. Я их не принуждал. Но постепенно общий деловой настрой захватил всех. Однажды «лодыри» передвигали со мной станок. Сами над собой подтрунивали, будто стесняясь своего участия: «Сила есть – ума не надо». Работу однако сделали. Лиха беда начало. На следующей неделе этих же ребят я попросил поправить дорожку к мастерским. С гримасой унылой покорности они взяли вёдра и лопаты, а после занятий я с великой радостью увидел, что дорожка выровнена и посыпана песком.

К ноябрю наши мастерские преобразились. Были удобно переставлены станки и верстаки. Нуждавшиеся в ремонте верстаки, тиски и стеллажи были отремонтированы. Но самое радостное для меня было в том, что за эти месяцы изменились и ребята. Они почувствовали вкус к работе, поверили в свои силы, В мастерских больше не было замков, все инструменты лежали на рабочих местах. И в течение года не было случая, чтобы без спроса был взят даже гвоздь. А между тем я не проводил на эту тему никаких бесед. За это время общая работа сдружила нас. И я убедился впоследствии, что пережитая ребятами радость общего труда на улучшение НАШИХ мастерских, оставила в их душах прекрасный, непреходящий след.

Обновлённую мастерскую решили оснастить самодельными инструментами по принесённым мной образцам, так как имевшиеся были в самом плачевном состоянии. Со второй четверти все классы стали делать инструменты. Пятиклассники делали коробочки из жести и чертилки. Шестиклассники – совки для мусора, кернеры и обжимки для клёпки. Семиклассники – зубила и слесарные угольники. Ученики восьмых классов – рубанки и ножницы по жести. На занятия ребята шли теперь с большой охотой. Вопрос дисциплины решился как-то сам собой. Я мог полностью сосредоточиться на организации работ, на обучении ребят правильным приёмам труда, на решении технологических проблем.

Через несколько недель появились первые, сделанные в нашей ма-стерской, инструменты: чертилки, кернеры, зубила, слесарные угольники. Каждый новый инструмент, сделанный даже в других классах, воспринимался с интересом, его обсуждали и проверяли. Например, насколько хорошо выполнена закалка чертилок и кернеров, как отшлифован рабочий конец зубила. Авторов изделий знали и хвалили. На переменах иногда приходили девочки посмотреть на работу ребят, что нового появилось в мастерских. Старшеклассники стали более уважительно относиться к младшим. К новому году мы подготовили выставку работ учащихся. Это стало заметным событием в школе. Около стендов постоянно толпились и мальчики, и девочки. Особенно интересовались дети из младших классов. Они приходили в мастерские на экскурсию. Было видно, что они ждут не дождутся, когда сами придут в это царство труда.

Активность и хороший настрой ребят положительно сказались на общешкольной дисциплине и нравственной атмосфере, что было отмечено всеми учителями. Учебный год, начавшийся так трудно, прошёл плодотворно и принёс большое моральное удовлетворение.