Наставник в кармане
Рубрика в газете: Готовимся к Первому сентября, № 2025 / 34, 28.08.2025, автор: Владимир ЗАХАРОВ (г. Омск)
Уважаемая редакция!
Хочу поделиться своими размышлениями о современной школе и роли учителя в жизни подростков. Учитель всегда был больше, чем профессия. Он формировал мировоззрение, передавал не только знания, но и ценности, учил мыслить, задавал моральные ориентиры. Сегодня его роль значительно изменилась: на первый план выходят технологии, и новым «учителем» для многих школьников стал смартфон.
Владимир ЗАХАРОВ
Учитель во все времена был больше, чем профессия. В античности – это мудрец, сидящий под оливой; у Конфуция – проводник к гармонии; в России XIX века – наставник и духовный собеседник юношества. Даже в советской школе, со всеми её жёсткими рамками, фигура учителя олицетворяла авторитет знания и моральный ориентир. Учитель – это тот, кто передавал не только факты, но и смысл, не только информацию, но и опыт жизни.
Сегодня его место занял другой наставник. Тот, кто всегда в кармане, кто никогда не устаёт, кто отвечает на вопрос быстрее, чем ученик успевает его задать. Наш новый учитель – это смартфон. Он заменил справочник, энциклопедию, библиотеку, а иногда и саму школу. Но может ли он заменить воспитателя души?
Смартфон не только даёт готовые ответы – он формирует ощущение, что всё уже известно. На уроках истории ученики, вместо того чтобы анализировать причины революции, мгновенно достают телефоны и читают пересказ в Википедии или смотрят ролик на YouTube. На литературе вместо обсуждения образов и мотивов персонажей многие ищут готовое сочинение в сети или используют приложения, которые «пишут за тебя» несколько абзацев текста.
Одна из учительниц литературы признаётся:
«Иногда я прошу детей написать небольшое рассуждение о герое романа, а половина класса просто открывает смартфоны и копирует текст. Они уверены, что это “знание”».
Учитель теперь вынужден не только учить предмету, но и бороться с иллюзией уверенности, которую создаёт экран. Каждый найденный в интернете ответ мгновенно оправдывает бездействие, подменяя опыт живого поиска.
Современная школа часто не успевает за вызовами времени. Она вынуждена готовить к экзаменам, где ценится результат, а не процесс. Учитель превращается в «тренера по ЕГЭ», ученик – в клиента, образование – в услугу. В такой логике смартфон кажется даже удобнее: он даёт услугу быстрее и эффективнее. Но настоящая школа всегда была больше, чем сервис. Она воспитывала характер, формировала ценности, учила задавать вопросы. Там, где исчезает живой диалог, появляется пустота, которую никакая технология не заполнит.
В реальных классах это выглядит так: на уроке биологии подростки открывают приложение с ответами на вопросы по анатомии, не пытаясь понять, почему система органов устроена именно так. На математике учащиеся ищут готовые решения задач, даже не пытаясь построить логику самостоятельно. Учитель физики рассказывает про законы Ньютона, а ученики одновременно играют на телефоне в игры, реагируя только на уведомления.
Один школьник говорит прямо: «Мне проще найти ответ в телефоне, чем думать самому. Это быстрее, и никто не ругает». Именно эта привычка – самая опасная: она создаёт иллюзию знания и уверенность без усилий.
Современный французский философ Жак Рансьер писал:
«Тот, кто учит, не освобождая, тот оскорбляет».
Сегодня это утверждение актуально как никогда. Смартфон решает за нас, что читать, что смотреть, что знать. Алгоритмы формируют наш интерес и вкус. Если ученик доверяет экрану больше, чем учителю, он лишается главного – умения выбирать. А ведь образование всегда было именно выбором: между лёгким и трудным, быстрым и вдумчивым, поверхностным и глубоким.
Цифровая зависимость проявляется не только в учёбе. Учитель литературы рассказывает, что подростки теряют интерес к анализу текста, но с удовольствием обсуждают мемы по мотивам классики. На уроках истории больше времени уходит на объяснение, почему нельзя слепо верить готовым источникам, чем на изучение фактов. Учитель физкультуры замечает:
«Дети лучше знают правила мобильной игры, чем правила командной работы на площадке».
Учитель в разные эпохи был символом смысла, духовным собеседником, проводником в мир идей. Смартфон – его антипод. Он хранит миллионы фактов, но не умеет воспитывать душу. Можно ли остановить этот процесс? Вряд ли. Но можно помнить: никакая техника не заменит живого общения, мудрого наставления, совместного чтения и размышления. Телефон может быть помощником, но он никогда не станет Учителем.
Конфуций тут правильно упомянут.
Надо посмотреть, как решается эта проблема в Китае.
Проблема обозначена абсолютно верно. Однако взгляд уважаемого Владимира Захарова – это взгляд человека “со стороны”, не изнутри. Проблему, обозначенную В.Захаровым каждый педагог так или иначе решает – исходя из собственного опыта, прежде всего. Собственно, никакого секретного рецепта – нет: чтобы ребенок отложил смартфон (кстати, запрещенный на уроке в силу Закона, о чем В.Захаров, похоже, даже и не догадывается – так он далёк от школьных реалий), его необходимо увлечь, либо поставить в ответственное положение – например, дать самостоятельную работу.
Про физическую культуру оставлю без комментария – глупость несусветная, поскольку причина того, что ребенок правила игры в смартфоне знает лучше правил командной работы – это вина самого преподавателя, который не захотел донести до ребенка эти самые правила. Если совсем по-простому – необозначенный физрук поленился обучить ребенка правилам командной работы и теперь пытается всё свалить на ребёнка. Хочется у него спросить: а ты-то тогда зачем на уроке, коллега?
Ни о чём. Это я как человек, проработавший в вузе и школе (там проходили практику мои студенты) сорок лет, могу утверждать. О таких проблемах надо писать тому, кто в теме, а не человеку со стороны, которому пришла в голову мысль: “Дай-ка я что-нибудь актуальненькое напишу”. И темы ЕГЭ не надо касаться, если сам не занимался этим самым ЕГЭ – единственным на нынешний момент способом проверки знаний, который почти невозможно “купить” и который даёт реальную возможность способным детям поступить в хорошие вузы.
При многих положительных моментах применения смартфонов, особенно в поиске информации и принятия быстрых решений наблюдаются отрицательные явления. Изменения, которые произошли и происходят с представителями нынешних «цифровых поколений», если кратко обобщить – это:
– снижение активности детей и подростков;
– снижение у школьников уровня воображения;
– неспособность концентрироваться на каком-либо занятии, нередко отсутствие интересов, рассеянность;
– обеднение и ограничение общения детей со сверстниками, постоянное чувство незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении;
– на первый план у современных подростков выходит поиск смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым;
– разрозненное поверхностное мышление;
– не сосредоточенное, а рассеянное внимание.
С одной стороны Интернет способствует развитию способности быстро принимать решения, улучшает кратковременную память, с другой стороны – отучает ребят вникать в ту или иную проблему, анализировать тексты.
Ага…. А потом эти же самые школьники идут на СВО и воюют как герои. Те самые, которые не вылазили из гаджетов.
А некоторые ещё и становятся отличными операторами БПЛА.
Владимир Захаров затронул очень актуальную тему. Мобильники отвлекают учеников, не дают сосредоточиться, т.е. рассеивают внимание, а внимание – дверь через которую входит знание. Но это лишь один факт вредности мобильников. Захаров дал подробный перечень их вредоносности. На уроке учитель главная фигура, главный путеводитель в знание, чувства, оценку предмета изучения. Ученики должны выключать мобильники в школе.
Любое изобретение можно использовать как на пользу общества, так и во вред.
Современное состояние образование таково, что возникают проблемы, когда учащиеся предпочитают получить помощь от сматрфона , а не от учителя.
Почему это происходит?
Укажу причины, не указанные автором и в чате.
Они не находят в учителях отклика на их потребности в знаниях.
Часто ученики чувствуют, что учителя:
не понимают их современный язык,
используют устаревшие методы,
не учитывают их интересы,
не могут ответить на нестандартные вопросы,
не создают комфортную атмосферу для диалога,
не видят индивидуальные потребности каждого,
не успевают за развитием технологий,
не поддерживают их инициативы.
Лев! Прочитал Ваш пост и едва не упал с кресла от удивления. Вы пишете:
“Укажу причины, не указанные автором и в чате.
Они не находят в учителях отклика на их потребности в знаниях.
Часто ученики чувствуют, что учителя:
не понимают их современный язык,
используют устаревшие методы,
не учитывают их интересы,
не могут ответить на нестандартные вопросы,
не создают комфортную атмосферу для диалога,
не видят индивидуальные потребности каждого,
не успевают за развитием технологий,
не поддерживают их инициативы”.
Я тружусь в школе, как известно. В нашей школе всё абсолютно не так. Расскажите, что это за школа такая, где она находится, в которой учителя не понимают современный язык детей. Где не могут ответить на нестандартные вопросы. и т.п. Вы вообще – из какой Вселенной? Что эта за такая параллельная реальность, описанная Вами? Ваши утверждения выглядят так, словно Вы в современной школе не были вообще никогда и за происходящим наблюдали исключительно с автобусной остановки, ибо даже из-за ограды видно, что учителя отлично понимают язык детей.
Я Вам больше скажу – обязанность учитывать интересы детей, индивидуальный подход к каждому ребенку, создание комфортной атмосферы для диалога – непреложная обязанность педагога, прописанная в ФГОС, то есть она имеет силу Закона.
А Вы точно из России? Школа, которую Вы описываете определённо не в нашей стране.
Действительно, образовательные учреждения различаются по многим параметрам, и это естественно. Однако опыт показывает, что дело не столько в оснащённости или передовых методиках, сколько в способности педагога увлечь учеников. Талантливый учитель может превратить обычный урок в захватывающее путешествие в мир знаний, где смартфон становится не помехой, а инструментом обучения. Когда дети по-настоящему заинтересованы в предмете, они сами стремятся к познанию, и вопрос с отвлекающими факторами решается естественным образом.
У нас есть разные школы: передовые, продвинутые как у Вас Сергей, так и отстающие. Всё зависит от таланта учителей. Талантливые учителя способны сделать отстающую школу передовой.
В условиях капитализма, мало кто будет уважать полунищего учителя. Дети тут не исключение. Так что задача педагогики не отнимать смартфоны, а наполнять их содержание чем-то, действительно ценным. Однако при капитализме ценность в обществе имеют лишь деньги, нравится вам это или нет. Отсюда неутешительный вывод – иные ценности в смартфоны не попадут. Их попросту нет.
Выход из создавшейся ситуации один – уважать Учителя! Вернуть школе не только надлежащее обучение по хорошим программам, но и воспитание детей! Именно образование и культура могут вывести страну из экономического кризиса.