Кому нужен учитель?
№ 2022 / 4, 04.02.2022, автор: Антон ХРУЛЁВ (г. Пенза)
Год от года высокопоставленные чиновники с телеэкранов нам говорят: зарплаты учителям, врачам и пенсии проиндексируют на такой-то процент. Конечно, это хорошо, но только инфляция всё поглощает как дикая саранча. Вопрос: почему учитель общеобразовательной школы и педагог дополнительного образования, а также, например, профессор в Москве имеет достаток в несколько раз больше, чем учитель или профессор в Пензе, Саратове, Тамбове и других провинциальных городах? Обусловлено это пресловутой подвязкой их зарплаты к средней зарплате по экономике региона, которая, по данным Росстата, составляла в Москве в 2018 г. – 83 801 рубль, в 2019 г. – 94 294 рубля, в 2020 г. – 100 070 рублей, а в Пензе все эти годы оставалась в районе 30 тысяч, поднимаясь в год на символическую тысячу-полторы, напоминающие официальный процент инфляции. Не эти ли цифры подсказывают ответ на вопрос, почему профессия учителя стала в провинции так невостребована?
А вместе с тем неплохо бы повысить уровень жизни тех, кто, имея небольшие зарплаты, продолжает работать на совесть: обучает детей, несёт за них колоссальную ответственность, занимается цифровизацией, превращаясь в квалифицированного блогера, осваивает дистант в условиях новой коронавирусной инфекции. Когда-то Н.А. Некрасов писал: «…Учитель! Перед именем твоим / Позволь смиренно преклонить колени! / В те дни, как всё коснело на Руси, / Дремля и раболепствуя позорно, / Твой ум кипел – и новые стези / Прокладывал, работая упорно…». В последние годы уважение к учителю ушло. Сейчас любой ученик или студент может просто так оскорбить педагога, и ему за это ничего не будет (или почти ничего). Или могут родители написать жалобу, что, мол, их чаду (лентяю и бездельнику) ничего не понятно, потому как учитель объясняет недоступным языком…
Я был свидетелем одного разговора, который состоялся между продавцом телефонов и опытным учителем русского языка и литературы одной общеобразовательной школы. Продавец говорил учителю: «Вы сами выбрали эту профессию и знали заранее, что у вас будет крошечная зарплата, так что же вы сейчас плачете?». – «Да, выбрали, потому что хотим, чтобы не только наши дети были образованными и грамотными людьми, но и ваши дети тоже. Учитель – это призвание, и не каждый ещё может им быть».
Диалог продолжался минут пятнадцать, после чего учитель попросил продавца дать ему «Книгу жалоб и предложений», и тот не смог ему отказать. Учитель что-то вписывал в книгу, а продавец всё это время смотрел и находился в напряжении. После того, как текст был написан, учитель повернул к продавцу книгу и сказал: «Пожалуйста, прочитайте и расставьте знаки препинания». Продавец покраснел, начал возмущаться, что-то невнятно говорить и в итоге заявил, что ему это вообще не нужно, так как сейчас у всех гаджеты и компьютеры, и они сами исправляют ошибки. Я смог разглядеть краем глаза, что же это был за текст, – это было стихотворение М. Ю. Лермонтова «Прощай, немытая Россия…».
Что тут можно добавить?.. Почему некогда уважаемая профессия превращается в предмет насмешек? Но при всём этом большинство родителей пытаются доказать, что их чадо – второй Пушкин, Чехов, Архангельский, Фальк, Чайковский… Бесспорно, каждый ребёнок талантлив по-своему. Проблема в том, что многие родители воплощают в своих детях то, что сами не получили в детстве. Например, записывают ребёнка в несколько секций, а потом жалуются на педагогов, что те слишком много задают на дом, что уроки приходится делать чуть ли не до часа ночи… Действительно, виноваты учителя! Это же они записали вашего ребёнка на хоккей, плавание, художественную гимнастику, каратэ, шахматы и в другие секции. Это же они виноваты в том, что вы – родители, воплощаете в своих же детях мечты, которые вам не удалось реализовать самим.
Тем временем в школу врывается государственная программа цифровизации. Как же без этого жить современному человеку? В итоге у учителя появляется такой дополнительный объем работы, что почти не остается времени на семью. Приходится сидеть за полночь, чтобы все успеть – и документы, и цифровые проекты. Видимо, задумка состоит в том, чтобы педагог в новейших условиях смог составить конкуренцию блогерам, привлекающим молодежь картинками красивой жизни, пропагандой бездуховности и некоего «стильного хамства». Действительно, как часто в последнее время совершенно неквалифицированные люди, не имеющие профильного образования, вдруг начинают считать себя экспертами в русском языке, культуре, педагогике!.. Но может ли составить им конкуренцию задерганный проблемами учитель?
Интересно, что будут делать чиновники, если учителя, не выдержав прессинга с разных сторон, начнут массово увольняться из провинциальных школ? Ведь и так уже во многих школах остро ощущается нехватка профессиональных кадров…
Впрочем, кажется, и здесь припасено простое решение: вдвое увеличить число бюджетных мест в провинциальных вузах на педагогические специальности, наполнить школы волонтерами из числа студентов… И пусть эти дополнительные бюджетные места займут вчерашние троечники, те, кто не прошел по баллам на более престижные направления подготовки и только поэтому решил стать педагогом – чтобы вообще не остаться без высшего образования. Пусть! Разве в этом дело! Пусть хотя бы во время учёбы в вузе поработают на общественное благо…
Но разве это решит все проблемы школы – настоящие и будущие?
Антон Хрулёв,
член Союза журналистов России
Этот номер “ЛР” для меня особенный: что не тема, то моя! Вот и Антон Хрулёв задел “нерв”: почти 48 лет я проработал в так называемом “дополнительном образовании”! Вчера на канале “ОТР” в передаче “ПравДА” говорили на эту тему. Я даже позвонил, но высказаться не успел. На моих глазах рушили стройную систему организации внешкольной работы с детьми и подростками. Не было в СССР “дополнительного образования”, была “внешкольная работа”! А допобразование – это в ПТУ, в музыкальные школы и т.п. Всё было регламентировано. Я проработал 21 год директором клуба юных техников (КЮТа) профкома подшипникового завода. КЮТы относились к соцсфере предприятий, ещё были СЮТы (районные, городские, областные, республиканские станции юных техников) – они относились к минпросвещения. А были ещё Дома пионеров, спортшколы, комнаты школьника ЖКО предприятий, станции юных туристов и юных натуралистов, и ещё много чего (это и были учреждения внешкольной работы). Закон всё раскладывал по полочкам: кому что и сколько и чем им заниматься. Но пришли “реформаторы”. Году в 1993 (?) сидел я дома как-то на диване и смотрел телевизор. А из телевизора на меня смотрел Е. Т. Гайдар и, глядя мнев глаза, вещал: “Социальная сфера предприятий является БАЛЛАСТОМ (его слово!!!) на шее предприятий, нужно предприятия освободить, пусть думают о развитии производства”. Я чуть с дивана не свалился: мало того, что он меня и тысячи моих коллег “балластом” назвал, так он решил РАЗРУШИТЬ, как минимум, 50 процентов учреждений внешкольной работы с детьми! Именно разрушить, так как никакого продуманного многолетнего периода реформирования системы работы с детьми не было! “Спасайся, кто как может!” Я понял Гайдара и придумал план спасения нашего КЮТа, точнее его помещений, имущества и части сотрудников. Я попросил руководство завода передать нас в муниципальный бывший дом пионеров (теперь это МУДО “ЦДО”). В Заводском районе Саратова было четыре КЮТа, юридически прихлопнулись все четыре, физически дожил до сегодняшнего дня только наш бывший “Спутник”. Мой вывод: в головах моих сограждан “каша”; не чиновники, не нынешние педагоги, ни родители не знают, что и как было организовано в СССР, и как нужно было (и нужно сейчас), отталкиваясь от опыта предшественников, реформировать “многосмысленное” дополнительное образование. Про зарплаты Антон хорошо написал. Система начисления зарплат в СССР была понятная и простая, молодому учителю я мог в первый его день работы через три минуты сказать, какая у него будет пенсия через 25 лет.
Тема автором поднята крайне актуальная!Без высокоразвитых науки,образования,здравоохранения…нам -России-не войти в сферу разума/инфосферу/,не оказаться в современном-пост-индустриальном обществе.А это надо-ведь время бросает нам вызов…