Труд – основа всего

№ 2026 / 2, 16.01.2026, автор: Владимир СЕМЕНИХИН

Интернет-портал «Литературная Россия» 16 мая 2025 года разместил мою статью «Труд или основы производства?». Я предлагаю изменить название предмета «Труд» на «Основы производства». Название «труд» не отражает содержание предмета. Само слово имеет очень широкое значение. Есть много видов труда. Есть труд физический и есть труд умственный. Есть также много видов творческого труда. Их столько, сколько видов искусства. Для школьников и родителей важно понимать содержание предмета, его цель и задачи. А название «Основы производства» ясно говорит о содержании учебного предмета.

 

Уроки труда начинаются с первого класса. Это первый этап трудового развития. Дети учатся делать простые вещи из бумаги, тканей и пластилина. Назвать предмет можно «Ручной труд». Это соответствует его содержанию, так как дети руками лепят фигурки из пластилина, работают ручными инструментами при обработке бумаги и ткани. Режут ножницами, мажут клеем, сшивают нитками с помощью иголок, раскрашивают красками с помощью кисточек. Делая простые вещи, дети изучают свойства материалов, устройство и назначение инструментов, приёмы работы инструментами. Это техническая сторона уроков. Есть и развивающая. В процессе работы развиваются чувства, точность движений, понятия о геометрической форме, пропорциях частей и красоте изделий.

В пятом и последующих классах программы мальчиков и девочек разные. Вспомним о трудовом обучении, которое было до середины 1990-х годов. Девочки профессионально учились швейному делу и кулинарии. Изучали устройство машин и приборов, применяемых в кулинарии и швейном производстве, учились ими пользоваться. Мальчики в столярной мастерской изучали основы обработки древесных материалов (пиломатериалов, фанеры и древесно-стружечных плит (ДСП). В металлообрабатывающей мастерской учились обработке металлов и их сплавов. Работая в столярной мастерской, мальчики изучали свойства твёрдых и мягких пород древесины. Узнавали, что из твёрдых пород делают мебель и детали машин, а из мягких различные рамы, ящики, двери, полы, каркасы крыш и многое другое. Учащиеся учились соединять детали изделий клеем, шипами, гвоздями, шурупами, работать разными пилами, стругами, стамесками, на сверлильном и токарном станках. В мастерской по металлообработке учились пилить металлы пилой, резать ножницами, разрубать зубилами, опиливать напильниками, закалять, сверлить, склёпывать, нарезать внутреннюю и внешнюю резьбу и многим другим операциям. Мальчишки делали предметы из разных профилей металла. Изучали конструкции инструментов и станков. Учитель рассказывал, как варят различные стали, как на прокатных станках делают листы разной толщины и профили разных форм и размеров. В процессе работы учащиеся руководствовались чертежами и технологическими картами. Им приходилось преодолевать сопротивление материалов, решать технические задачи, контролировать размеры деталей, правильность углов и плоскостей. Они знали, как сделать овальное отверстие и как прямоугольное. За время учёбы с пятого по восьмой класс мальчишки узнавали свойства главных машиностроительных материалов, десятки инструментов и приспособлений, станки и механизмы, имели представление о многих специальностях.

Надо сказать и о девочках. Они изучали работы с тканями и пищевыми продуктами. Закончив восьмой класс, умели сшить платье, халат, блузку, приготовить любое блюдо. И не только. Педагоги обсуждали с ними моду, обустройство дома и другие важные в семейной жизни аспекты. Программы девочек были также технически насыщены. Кабинеты кулинарии и швейные мастерские были хорошо оснащены машинами и приборами. Девочки изучали их устройство, технику безопасности, умели ими пользоваться.

Мальчики и девочки любили свои мастерские и уроки труда. При опросах некоторые называли уроки труда самыми любимыми. Юноши и девушки после восьмого класса имели понятие о промышленном производстве. Они были практически и психологически готовы к освоению рабочих профессий. Многие охотно шли в технические училища. Курс обучения давал девочкам и мальчикам важные технические знания и умения, представление о промышленном  производстве. Поэтому этот учебный предмет фактически обучал основам производства. Такая задача стоит и перед этим предметом сейчас.

В лихие девяностые школа потеряла учебные мастерские и кадры учителей труда. Но жизнь потребовала развивать трудовые способности детей и готовить их к трудовой деятельности. Труд вернули в школу.

Сейчас его снова преподают. Мы писали 16 мая 2025 года, обращаясь к Министерству Просвещения, что название предмета не соответствует его содержанию. Минпрос промолчал. Возможно потому, что у Министерства нет своего печатного органа. Нынешняя «Учительская газета» – частное издание и читать её можно только за деньги. Я старый читатель и автор «Учительской газеты». Первая моя статья «Детям – детский инструмент» была опубликована 20 декабря 1969 года. По моей статье от 11 ноября 1989 года «Лишают пенсии по выслуге» прошёл всесоюзный референдум. Пенсию оставили. Тогда газета была народной.

 

 

Было бы правильным сделать «Учительскую» снова органом Минпроса. Заглавие можно оставить прежним, убрав лозунг «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!».

Для нынешних учителей прошлый опыт очень ценен, поэтому я написал подробную методику проведения уроков в столярной и слесарной мастерских в книге «Обучение школьников основам производства». Издал малым тиражом за свой счёт в издательстве «Перо». Экземпляр послал в Думу. Они переслали в Минпрос. Важно, чтобы Минпрос издал эту книгу хотя бы малым тиражом в несколько тысяч экземпляров. Преподавателям ВУЗов, руководителям народного образования и учителям, будет полезно узнать прошлый опыт. Моё пособие учителям труда издательство «Просвещение» в 1987 году напечатало тиражом 75 тысяч. Оно называлась «Изготовление инструментов и приспособлений в школьных мастерских».

 

 

Прошёл год, как вернули трудовое обучение. Было бы правильным со стороны Минпроса рассказать общественности, что удалось сделать в прошлом году и планы на будущее. Развитие трудовых способностей школьников, их практическая подготовка к трудовой деятельности интересует всех граждан страны.