А сами не догадались?

№ 2021 / 36, 29.09.2021, автор: Иван КОРОТКОВ

Спросите любого учителя, что ему больше всего мешает заниматься настоящей работой с детьми, и, скорее всего, он отправит вас на три печально известные всему педагогическому сообществу буквы: ВПР. Что же это такое? Давайте разбираться.
Страшная (и для учеников, и для учителей, и для родителей) аббревиатура ВПР расшифровывается как «Всероссийские проверочные работы». Вроде бы – обычная контрольная, да? Ошибаетесь. На результаты ВПР во многих регионах до сих пор неформально завязаны рейтинги школ, от которых, в свою очередь, зависит финансирование образовательного учреждения, его репутация. О том, что учитывать результаты ВПР в рейтингах не стоит, в августе этого года заявил даже министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов. Что, кстати, говорит о том, что «перегибы на местах», видимо, приобрели уже критическую массу, раз потребовались такие недвусмысленные публичные заявления.
Другой момент. Вышеуказанная «привязка» к рейтингам школ, естественно, породила массовые фальсификации результатов ВПР. В 2018 году Рособрнадзор (которым тогда руководил, кстати, тот же Сергей Кравцов) официально заявлял о том, что около 3000 школ намерено завысили результаты учеников. Педагоги говорят, что это только верхушка айсберга – на самом деле таких школ может быть и больше. Но тут уж, как говорится, хочешь – верь, хочешь – нет.

Однако, проблемы не столько даже в фальсификациях, сколько в самой концепции таких проверочных работ. Учителя называют несколько основных проблем.
Первая. Отрыв от учебного процесса. Организация ВПР чаще всего связана с тем, что учеников снимают с занятий для написания работ. Поэтому педагогам приходится корректировать программу, а ведь частотность занятий напрямую связана с пониманием материала школьниками.
Вторая. По словам учителей, при серьёзных учебных нагрузках современных детей – проведение таких контрольных создаёт дополнительный стресс-фактор для учащихся. А если учесть другие работы, например, РДР (районные диагностические работы), которые проводят часто аж в сентябре, когда вообще-то рано проверять и контролировать, надо налаживать учебный процесс после длинных летних каникул…
Третья. Организация и проверка ВПР силами педагогов образовательных учреждений – это дополнительная (неоплачиваемая!) нагрузка. И довольно серьёзная: в электронном виде составляются отчёты по каждой отдельной работе и каждой ошибке. А если приплюсовать сюда административное давление, когда учителей принуждают «рисовать» оценки? А ещё есть внеурочная работа, другие отчёты, классное руководство, да и сам образовательный процесс, где каждому ученику надо уделить внимание. И не будем забывать про меры борьбы с коронавирусом, согласно которым учителя бегают по кабинетам со всем скарбом и не имеют как раньше «своего» кабинета…
Конечно, отрадно, что теперь на проблему избыточности проверочных и контрольных работ обратил внимание Президент России Владимир Путин. 24 сентября он утвердил Перечень поручений по итогам заседания Президиума Госсовета РФ, состоявшегося 25 августа. В числе других есть и такое поручение: Рособрнадзору поставлена задача «проработать вопрос и обеспечить сокращение количества контрольных и проверочных работ в общеобразовательных организациях».
Возникает вопрос. А сами-то чиновники за пять лет не догадались, что система проверки знаний работает как-то, мягко говоря, неправильно?
Помимо системы оплаты труда учителей, усовершенствование которой также предполагает вышеназванный Перечень поручений, есть и ещё кое-что, что серьёзно мешает учителям полноценно работать. Я говорю об отсутствии общепринятой и внятной стратегии работы с родителями, которые далеко не всегда оказываются компетентны в вопросах воспитания и образования. Сегодня любая «жалоба в департамент» для администрации школы является чем-то вроде «чёрной метки». Естественно, некоторые родители, добиваясь, например, хороших отметок для своего ребёнка, чуть что угрожают этими самыми жалобами, оказывая давление на учителя, который и так придавлен со всех сторон.
А ведь если подумать, грамотная работа школы с такими «сложными» родителями – важная часть воспитания ребёнка (известно, что психологическое здоровье детей напрямую зависит от «погоды в доме»). Родитель и учитель должны быть союзниками в вопросах воспитания и образования. К сожалению, так получается далеко не всегда, часто бывает даже наоборот, когда возникает нездоровое противостояние «учитель – родитель».
Интересно, озаботятся ли этой перезревшей проблемой чиновники от образования самостоятельно, без поручений Президента?

,

 

2 комментария на «“А сами не догадались?”»

1. Иван Коротков затронул в своей статье одну из многих десятков важнейших проблем современного образования. Статья умная и честная. А на финальную фразу-вопрос, я отвечу просто и коротко: “Нет, не озаботятся!” Слишком хорошо я знаю эту “породу”. Я проработал почти 47 лет в образовании, правда, в так называемом “дополнительном образовании”, которое раньше называлось ясно и понятно: “работа с детьми во внеурочное время”. Тридцать лет “экспериментов”, борьбы за выживание учреждения… С меня хватит!

   Ответить

2. Неужели министр просвещения страны не в курсе, что в этом году уже на третий день учебы после летних каникул в ряде московских школ были проведены проверочные работы. Это прямое издевательство над детьми и родителями. Работая директором средней школы в 1990-х годах, я добился эксперимента «Воспитатель-педагог», когда вместо классных руководителей стали работать воспитатели. Скорее всего, мы тогда опередили время на 40-50 лет, так как образование в школе всегда подразумевало как обучение, так и воспитание школьника. После моего ухода депутатом Законодательного собрания области, через несколько лет воспитателей в школе не стало, но я верю, что воспитание в школу обязательно вернется.

   Ответить