Разговор на школьном дворе

Рубрика в газете: Гранит науки, № 2021 / 25, 01.07.2021, автор: Олег РЯБОВ (г. НИЖНИЙ НОВГОРОД)

Постепенно у меня образуется новый круг знакомств, школьный: с родителями одноклассников моего внука удаётся иногда пообщаться. Подключают меня мои же дети к этому общественному мероприятию, и хожу я теперь встречать после занятий в школу своего внука. Иногда, дожидаясь его в вестибюле или на школьном дворе, удаётся мне перекинуться парой слов с молодыми, по моим меркам, мамашами и отцами. И доставляет мне этот процесс иной раз даже радость – вроде как, нахожусь я и в форме, и в тренде.
Как-то разговорился я с молодым человеком, лет тридцати пяти-сорока. Оказалось потом (мне мои дети уже рассказали), что он действующий сотрудник университета, автор нескольких десятков научных статей, занимается физикой плазмы. Так вот, в разговоре заикнулся я про то, что наши лучшие мозги уплывают на Запад, что бегут все наши талантливые учёные в Америку, во Францию, в Канаду. А молодой человек, мой оппонент, в ответ ехидно как-то улыбнулся, но не расхохотался.
– Давно уже, – отвечает он мне, – никаких мозгов и талантов мы в России не производим и не генерируем в массовом количестве, как это было тридцать или сорок лет назад. Давно уже мы никому не нужны. В конце первой сотни лучших ВУЗов мира лишь один наш российский университет, да во второй сотне ещё один. Не то, чтобы все таланты убежали, а просто мы их перестали выращивать и культивировать. Всё это – легенды и сны, пришедшие к нам из девяностых и начала двухтысячных, и пора про это забыть. Давно уже все, у кого есть возможность, отправляют своих детей учиться за границу.
– А как же, – отвечаю я ему, – эти команды ребятишек-школьников, возвращающихся с международных олимпиад, которых показывают по телевиденью? Они же с медалями возвращаются!

– Просто разные олимпиады бывают, и разные организаторы у них. Можно и в Кремёнки, и в Зимёнки пригласить колхозников из Белоруссии и назвать это мероприятие международным турниром или олимпиадой, ничуть не погрешив перед истиной. Так же, как чемпионаты некоторых стран по теннису получают международный статус челленджеров, и таких турниров в мире больше сотни; только на них не ездят первые ракетки, Надаль и Федерер, хотя начинали они в молодости именно с них. Вот официальная Международная математическая олимпиада школьников существует уже шестьдесят лет, участвует в ней более ста стран, и наши ребята когда-то, в течение многих лет подряд, были на ней в числе лидеров и победителей, чем и создали в мире легенду о гениальных русских молодых математиках. Только скатились мы за последние десять лет из лидеров до уровня Грузии или Греции – как Вам удобнее, и расцениваются таланты наших молодых математиков уже где-то в конце второго десятка. А в победителях там бывают теперь лишь китайцы и американцы. Так что ловцы математических талантов и агенты «Фонда Сороса» давно уже ищут счастье в других странах. Так же печально обстоят дела у нас и в других науках.
Наши дети что-то задерживались, но мы с молодым человеком не видели в этом какой-то проблемы и уселись на скамеечку под берёзами дожидаться.
– А что же произошло? – с удивлением поинтересовался я, – неужели так сильно повлияло на образование эта новая болонская система?
– Да, нет – болонская система лишь наложилась на общий кризис нашего образования, а потому и пытаются на этой системе европейской отыграться и ею оправдаться, усматривая в ней причины всех наших педагогических бед. На самом деле, когда в начале двухтысячных ЕГЭ стал официальной нормой для оценки образования, это сразу же принизило значение в школьной внутренней жизни личных взаимоотношений учителя и ученика. Я думаю, что это и есть главная причина существующего школьного кризиса. А ведь и мы, и Вы, наверное, помним и своего первого учителя, и не только первого, потому что Учитель – это даже звучит, как будто с большой буквы. В восточных практиках, с какого бы языка ты это слово не переводил, наставник – это Учитель с большой буквы, и выше его только господь бог. И в науке, и в искусстве, и в большом спорте сплошь и рядом мы видим, что ребята обращаются к наставнику или тренеру, как к Учителю, и опять с большой буквы.
Зато тот же ЕГЭ стал буквальной основой для возможного и почти случившегося закрытия большого количества ВУЗов по всей стране, когда их расплодилось уже немеряно. В таких частных коммерческих институтах, за деньги вполне законно можно было диплом получить. Почему-то решили, что, раз в какой-то институт идут после школы учиться ребята с низким ЕГЭ, то в нём уровень преподавания низкий, следовательно, и профпригодность выпускников никудышная, а значит и институт или университет такой можно ликвидировать.
Так под угрозой закрытия в стране оказались многие педагогические институты. Сразу же снизился и уровень профессорско-преподавательского состава таких учреждений. И никто поначалу не подумал, что причина совсем в другом: ребята с высоким ЕГЭ идут в те ВУЗы, после окончания которых, они найдут работу с достойной зарплатой. А какая перспектива после пединститута – только учителем в школу с таким, извините меня, денежным вознаграждением, от одного упоминания о котором становится смешно.
Кстати, высокий конкурс на вступительных экзаменах вовсе не показатель хорошего качества образования и высокого среднего уровня знаний абитуриентов. Мне по работе в приёмной комиссии университета известны случаи, когда на специальности с физико-математическим уклоном конкурс был меньше одного человека на место, а педагоги на вступительных экзаменах продолжали отсев: уровень знаний абитуриентов, бывших школьников, был так низок, что продолжать учёбу им на таких специальностях не имело смысла, не потянут.
– Так почему же общение с гаджетом или с улицей предпочтительней для современного молодого человека, чем с педагогом? – обратился я вновь к своему собеседнику.
– А потому что педагог такой. Вспомните – нам с Вами и в школе было интересно? Вот мы готовы были даже в воскресение встретиться на нашем школьном дворе, чтобы поиграть в футбол или вместе сходить в кино. Да, в институтах лекции нам читали профессора с мировыми именами, некоторые из них были легендами.
– Да-да, я помню! Я, учась на радиофаке, ходил слушать лекции профессора Краснова Георгия Васильевича на филологический факультет, настолько прекрасно он их вёл. Он редактировал тогда академический тридцатитомник Достоевского.
– Ну, вот, – продолжил мой собеседник, – а сейчас студенты фамилии педагогов своих не знают. Я напомню Вам факт из очень недавней нашей истории: в начале двухтысячных детская беспризорность и уличная детская преступность достигла небывалых размахов у нас в стране. Её можно было сравнить только с той нашей национальной катастрофой столетней давности. По некоторым оценкам от двух до трёх миллионов ребят перебрались жить из семей на чердаки, в подвалы и в канализационные коллекторы. В Кремле детская уличная преступность тоже волновала кое-кого из сильных мира нашего, и, насколько мне известно, искались способы справиться с ней, хотя решение лежало на поверхности, и изобретать ничего не надо было.
– Что Вы имеете в виду?
– А то, что надо было установить достойные зарплаты школьным педагогам, и в учителя пошли бы самые креативные, творческие, талантливые ребята, с самыми фантастическими и завиральными идеями. На работу в школу по конкурсу стали бы самых лучших брать. Профессора из университетов в очередь стояли бы, чтобы поработать с детьми в школе. А талантливые педагоги на свете есть, они существуют, и они сумели бы ребятишек с улицы вернуть в школу, и они бы сумели атмосферу школьной жизни сделать привлекательной для мальчиков и девочек, придумав и новые формы обучения, и новые виды развлечений в виде конкурсов, олимпиад, соревнований, связанных с образованием. Ведь вопросами детской беспризорности после революции, сто лет назад, занимались не самые глупые люди того времени: Крупская, Луначарский, Дзержинский, Макаренко – век прошёл, а мы их имена помним, они и вопросы решали, и книги писали. Читали «Республику ШКИД»?
– И что же не получилось с такой реформой? Почему проблему не решили?
– А проблему решили, только наоборот, – усмехнулся наконец-то мой визави.
– В смысле?
– А, зарплату в разы увеличили, но только не учителям, а сотрудникам органов внутренних дел, предварительно и глупо переименовав милицию в «полицию». Видимо, так они решили бороться с уличной детской преступностью.
– Да-да – глупость величайшая, – согласился я, – позабыли там, наверху что ли, что со времён войны в народе слово «полицаи» – это предатели своего народа и самые презренные люди, которые врагам служат и за своими земляками присматривают и жестоко наказывают – позорное название и позорная должность. Многие же не забыли этого. Мы же в советское время привыкли, что «милиция» – наша, народная, «моя милиция меня бережёт!». А полиция – там в самом слове заложен этот «полис» – город, государство. Значит, полиция будет государственников защищать, а не людей. Так, что же теперь? Мы навсегда потеряли наши передовые научные позиции в мире?
– А вот тут мы с Вами говорим, по-моему, о разных вещах: я о всеобщем среднем образовании, а Вы – о научных школах. Моё мнение состоит в том, что, если мы хотим воспринимать Конституцию нашу, как что-то серьёзное, то и ответственность за всеобщее среднее образование, которое в ней прописано, государство должно брать на себя, а не предоставлять его нам как вид услуги. Учитель средней школы должен стать государственным человеком, государственным служащим. Вот у армейского лейтенанта одинаковая базовая ставка и в Москве, и в самой дальней мордовской деревне – так и у школьного учителя должно быть: у директора школы, лицея, колледжа зарплата, как у полковника или майора, а у педагогов, как у лейтенантов или капитанов. А всякие надбавки и доплаты за выслуги да за переработки тоже будут. Но базовая зарплата должна быть везде одинаковой и достойной.
– Зарплата зарплатой, но вы же согласитесь со мной, что и учебники современные представляют собой подчас набор каких-то глупостей. И это касается не только учебников истории, но учебника математики – я пытался в этом учебнике разобраться, но там же глупость на глупости сидит. И, как тут родители могут помочь школьному учителю, занимаясь с ребёнком дома, если разобраться с новым материалом по учебнику не могут сами?
– Да, с учебниками – я с Вами согласен: скандальное дело. Хотя надо помнить, что проблемами того, что написано в учебнике, преимущественно обеспокоены высоко сидящие теоретики, сильно оторвавшиеся от реального мира. Но, вроде, скоро всё наладится – президент дал команду.
– Так он каждый год даёт эти команды!
– Будем надеется! А вот, что касается научных школ – то тут действительно надо волноваться: всё держится на ниточке, то есть на энтузиазме тех самых Учителей с большой буквы, которые и есть настоящие патриоты. Наши школы научные советские, точнее российские, и в медицине, и в физике, и в биологии да, мало ли ещё в каких науках достаточно конкурентны по-прежнему на мировом уровне. Слава богу, они пока что не разрушены, но всё висит на волоске. А если вернуться к началу нашего разговора, то хочется дополнить его замечанием, что ведь «ловцов умов» интересуют не школьники, не эта молодая поросль, а те кадры, которые уже вписались успешно в нашу местную, российскую научную школу. Вот во главе таких наших школ стоят настоящие Учителя, которые с большой буквы, и их купить или как-то переманить – ой, как трудно. Только должны всё равно соображать наши начальники там, наверху, что учёные – это как сортовой посевной материал, и он всем нужен, и за ним всегда в очередь будут стоять. Потому мы должны беречь его и лелеять. А образование наше школьное – это рана кровоточащая.И мы имеем право говорить о наших ранах вслух.
В этой фразе моего собеседника мелькнуло что-то знакомое – не фраза ли это Гоголя из «Театрального разъезда». Подумалось, что надо будет сверить.
Тут на школьном крыльце показались и наши дети.
Хорошо вот так посидеть под берёзами зелёными на школьном дворе и безответственно поговорить с неравнодушным человеком.

 

7 комментариев на «“Разговор на школьном дворе”»

  1. Тема интересная, злободневная, но написана скучно и коряво, тем более редактором регионального журнала. Изложение очень запрограмированное как будто машинный казенный текст. Вы вправду писатель? Например, кто так пишет «глупость на глупости» об учебниках. И что за «подключают меня мои же дети». К какому прибору вас подключают? » был меньше одного человека». Надо было. Попросите чтобы вас отредактировали. Очень много у Вас ляпов. Такой важный материал и так беграмотно изложен.

  2. Сам себя спросил, сам себе ответил. Зачем придумывать какого-то «действующего сотрудника университета»?

  3. Какая замечательно память у человека: запомнил досконально такой долгий разговор с собеседником и передал его с поразительной точностью. Или диктофон был в кармане?

  4. Вопреки утверждениям автора, российская математическая команда несколько лет входит в число лидеров Международной олимпиады. В прошлом году на этой Олимпиаде в Петербурге наши участники получили две золотые и четыре серебряные медали. Первое место в неофициальном зачете заняла команда Китая. У России было второе место. В 2021 году Олимпиада будет проводиться также в Петербурге с 14-го по 24 июля. Можно найти результаты и по другим олимпиада — физической, химической, географической и тд. Похоже, что обсуждать подобные вопросы не нужно на лавочке в школьном дворе с неподготовленными случайными знакомыми. Думаю, что разобраться лучше самому.

  5. Автор некогда в Нижнем Новгороде занимался проблемами внеземных цивилизаций, предварительно закончив Горьковский политехнический институт имени Жданова. Откуда ему знать, что на грешной Земле в прошлом году на Международной физической Олимпиаде (100 участников из 45 стран) получили пять золотых медалей и поделили первое место с командой Китая), а на Математической международной Олимпиаде в Питере — 2 золотые и 3 серебряные и заняли второе место?

  6. Автором данной публикации, как мне кажется, должен считаться не Олег Рябов (г. Нижний Новгород), который всего лишь выражал сплошь и рядом недоумение по поводу современных школьных образовательных несовершенств, а его безымянный тридцатипяти — сорокалетний собеседник, специалист по физике плазмы, имеющий десятки научных публикаций, и дотошно и терпеливо, со знанием дела, всесторонне разъяснивший любознательному Олегу Рябову причины и следствия недостатков современной школы и открывший ему глаза на прочие, очень важные проблемы современности. Почему его фамилия не указана? Он, скорее всего, крупный специалист, возможно, с мировым именем и заслуживает должного уважения не только как автор научных трудов и сотрудник местного университета… Впрочем, он ошибся в оценке достижений наших участников европейских и мировых олимпиад: наши команды в прошлом году на международных олимпиадах (математика, физика, химия, информатика) получили 45 золотых медалей и много серебряных и бронзовых, и это были отнюдь не соревнования «колхозников из Белоруссии» (молодой человек мог бы знать, что теперь страна называется Беларусь), там порой участвовало до 80 команд из разных стран мира.

  7. А не с того ли надо начинать реформу образования, что запретить девочкам учиться и работать? (как сделали талибы в Афганистане… А теперь вскоре восстановят эту «болонскую» систему после вывода из Афгана американских войск…)

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *