Увлечение обучением

№ 2026 / 29, 24.07.2026, автор: Владимир СЕМЕНИХИН

Когда мальчишки закончили мыть мастерскую, я пошёл пообедать в школьную столовую. На первое был гороховый суп, на второе – картофельное пюре с котлеткой. Запил стаканом компота и вышел из школы. Был конец апреля. День был солнечный, тёплый. Молодая зелень леса притягивала взгляд и манила. Я перешёл дорогу и пошёл по асфальтированной тропинке в наш внутригородской лес. Зеленоград построен так, что между микрорайонами оставлены участки леса. Настроение было такое, что хотелось петь! Сегодня мальчишки трёх шестых классов закалили головки своих молотков. Все! И все были довольны. А как организованно прошли уроки! Работали в перчатках. По очереди закладывали свои детали в муфельную печь. Когда детали нагревались до вишнёвого цвета, крючками вынимали за отверстие для ручки и опускали в ведро с водой. Затем следующая шестёрка закладывала свои молотки для нагрева. Первая шестёрка успела даже сделать отпуск и придать цвет головке. Процесс был таким. После закалки мальчишки до блеска шлифовали молотки на шлифовальных досках, а затем воронили. Закладывали опять в печь, а после нагрева до золотистого или голубого цвета побежалости, вынимали и опускали головки в воду через масло. Делали «воронение». Теперь им осталось выстругать рукоятки, насадить на них молотки и покрыть рукоятки лаком. Готовые молотки мальчишки возьмут домой на память. Им будет чем гордиться перед родителями. А те, конечно, порадуются мастерству своих сыновей.

Последние два года у меня не раз были такие радостные настроения. Я так продумал организацию рабочих мест учащихся, что у ребят все нужные инструменты были под рукой, а технологии изготовления учебных предметов сделал доступными в изготовлении. Поэтому у мальчишек всё получалось. Мне удалось научить их правильно работать инструментами. Взять, например, пиление ножовкой. Кажется, тут нет ничего сложного. А секрет – в скорости пиления и нажиме. При быстром пилении и сильном нажиме полотно быстро перегревается и тупится. Дальнейшее пиление превращается в долгую пытку. При правильном пилении нажимать сильно нельзя. В минуту надо делать 30-40 рабочих движений. Не более! Рабочее движение – вперёд и назад. При таком темпе режущее полотно не перегревается и зубчики остаются острыми. Движение назад следует делать без нажима. Периодически полотно надо смазывать маслом. При соблюдении этих правил резание идёт быстро. Мальчишки освоили эти правила. Квадратный стальной пруток 16х16 мм они без усилий перерезали за 10-12 минут.

Нагулявшись и успокоив свой восторг, я свернул и вышел на площадь Юности. Сел на автобус, поехал домой. После ужина посмотрел программу «Время» и сел за план на завтра. Это была среда, а в среду я готовился к урокам на неделю и занимался поиском нужных материалов. Так закончился последний вторник апреля 1973 года…

 

 

Тридцать лет отдал я трудовому обучению подростков. Конструировал детские инструменты, приспособления, разрабатывал технологические карты, по которым мальчишки видели последовательность рабочих операций, видели, как меняется форма заготовки, и понимали логику процесса изготовления предмета. Совершенствовал методику обучения. Написал книги для учителей труда. И вот сейчас, через 60 лет понял, что учил подростков не «труду», а основам производства. Учебный предмет был назван неправильно. Что такое «труд»? Это процесс. Процесс собирания грибов и ягод в лесу – труд. Переноска тяжестей, написание книги или кляузы, мытьё полов – тоже труд. На уроках дети не просто трудились, они изучали инструменты, учились ими работать. Изучали свойства металлов и их сплавов, свойства древесных материалов, способы их обработки. Учились работать на станках. На протяжении всех лет они осваивали азы производства. Следовательно, учебный предмет надо назвать «Основы производства». Само название говорит о содержании и важности учебного предмета. Ведь производство – основа нашей материальной жизни!

С тех пор прошло 53 года. Мои ученики стали рабочими, инженерами, учёными, а Андрей Усачёв – писателем. СССР рассыпался на 15 самостоятельных государств. Произошли большие перемены в сознании людей, в системе образования. Но люди, их физиология и потребности остались прежними. И каких бы высот ни достигла цивилизация, надо с детства развивать у детей трудовые способности. Поэтому в 2024 году в школьную программу вернули трудовое обучение. Очень правильное решение. Но приказом не восстановить учебные мастерские, не создать тысячи учителей, готовых вести обучение девочек и мальчиков. Нужны методические пособия и оборудование. На это требуется несколько лет и знающие предмет люди. Их остались единицы. К счастью, я ещё жив и готов помочь. За последние годы написал книгу «Обучение школьников основам производства». Издал маленьким тиражом в издательстве «Перо». В этом пособии изложил опыт нашей школы 1960-1990-х годов. Есть в ней и описание нужных инструментов и оборудования. Министерство образования РФ получило эту книгу и статьи нашей газеты от 16.01.2026 года и от 16.05.2025 года. На статьи не ответило. На книгу ответило, поблагодарив автора за активную позицию. Слабый ответ, отписка.

Педагогический опыт прошлого – ценность, важная для практики и педагогической науки. Книгу надо издать хотя бы малым тиражом и разослать в регионы и пединституты. В этом должна быть заинтересована и Российская академия образования. Общественность хочет знать, как идёт становление этого важного учебного предмета. Нужен разговор в открытой печати. Обучение детей – дело народное.

 

P.S.

Экономическая мощь любого государства зависит от людей, способных создавать новую технику, производственные технологии и управлять ими. Растить таких людей надо с детства. Поэтому два года назад в школьную программу вернули трудовое обучение. Знания и умения в области производства, полученные школьниками в учебных мастерских, разовьют у них трудовые и творческие способности, помогут в выборе и освоении профессий.